{"id":3888,"date":"2022-12-02T15:57:00","date_gmt":"2022-12-02T13:57:00","guid":{"rendered":"https:\/\/abibooks-project.eu\/non-categorizzato\/acquisizione-di-competenze-di-base-per-lalfabetizzazione-e-la-matematica-2-2-mappatura-del-ruolo-della-conoscenza-della-stampa-nellera-digitale\/"},"modified":"2023-06-07T16:58:17","modified_gmt":"2023-06-07T14:58:17","slug":"acquisizione-di-competenze-di-base-per-lalfabetizzazione-e-la-matematica-2-2-mappatura-del-ruolo-della-conoscenza-della-stampa-nellera-digitale","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/abibooks-project.eu\/it\/non-categorizzato\/acquisizione-di-competenze-di-base-per-lalfabetizzazione-e-la-matematica-2-2-mappatura-del-ruolo-della-conoscenza-della-stampa-nellera-digitale\/","title":{"rendered":"Acquisizione di competenze di base per l’alfabetizzazione e la matematica (2\/2): mappatura del ruolo della conoscenza della stampa nell’era digitale"},"content":{"rendered":"\n

In un articolo precedente, abbiamo visto l’importanza della conoscenza della stampa per l’acquisizione sia di abilit\u00e0 di alfabetizzazione che di calcolo, nonch\u00e9 la preoccupazione che un fattore che aiuta le future prestazioni accademiche dovrebbe fare affidamento su un’acquisizione pre-educativa, di solito pi\u00f9 completa tra i bambini pre-accademici per lo pi\u00f9 inclini. Questo pone la questione di come, quindi, possiamo migliorare la conoscenza della stampa in una fase iniziale dello sviluppo dei bambini al fine di facilitare la loro successiva acquisizione di altre abilit\u00e0 di base.<\/p>\n\n

In particolare, ci preoccupiamo del fatto che sono per lo pi\u00f9 i bambini precoci che potrebbero avere sproporzionatamente la curiosit\u00e0 di arragliare le pagine dei libri misteriosi per loro, e quindi sviluppare tale familiarit\u00e0. Negli ultimi anni, e soprattutto all’indomani della pandemia di COVID del 2019, abbiamo visto uno spostamento significativo verso i libri digitali. Questo ci spinge a chiederci: qual \u00e8 il ruolo degli ebook nell’acquisizione delle prime conoscenze di stampa e delle competenze di base per l’alfabetizzazione e la matematica? Possono sfidare la distribuzione potenzialmente ineguale delle competenze di base tra i bambini in et\u00e0 prescolare quando si iscrivono all’educazione della prima infanzia?<\/p>\n\n

Si potrebbe essere tentati di pensare che gli ebook non contribuiscano all’acquisizione di competenze di stampa a causa dell’osservazione molto basilare che i libri cartacei e gli ebook sono diversi, e che di conseguenza l’acquisizione di competenze che hanno a che fare con la corretta gestione di un tipo di libri potrebbe non essere ideale per la gestione dell’altro tipo di libri – in questo caso ebooks. In effetti, gli ebook vengono letti su uno schermo, le pagine vengono scorrite o strisciate invece di scorrere, il testo viene talvolta letto ad alta voce e le illustrazioni sono a volte animate, mentre il testo in un libro stampato \u00e8 silenzioso e le illustrazioni sono ferme. Tutte queste differenze sfidano l’idea che la gestione degli ebook pu\u00f2 contribuire alla conoscenza della stampa allo stesso modo della gestione dei libri stampati.<\/p>\n\n

D’altra parte, una ricerca significativa sembra suggerire che gli ebook potrebbero comunque essere ancora utili per l’acquisizione delle prime abilit\u00e0 di alfabetizzazione. In effetti, un gruppo di ricercatori ha condotto uno studio nel 2020 in cui hanno misurato – attraverso un esperimento di eye-tracking – l’attenzione dei bambini al testo di una storia confrontando i risultati tra una storia in formato cartaceo rispetto a quello digitale. I risultati hanno mostrato che il design della sincronizzazione dell’evidenziazione – una caratteristica in cui i segmenti del testo vengono evidenziati mentre vengono letti ad alta voce da una voce fuori campo (vedi immagine) – ha invogliato i bambini a guardare il testo pi\u00f9 che con il formato cartaceo dove tale funzione non era possibile. In effetti, questa funzione pu\u00f2 essere compensata da un genitore o un professore che legge lungo il testo con il bambino, ma questo significherebbe che, ancora una volta, lo sviluppo risultante delle abilit\u00e0 di alfabetizzazione sarebbe pi\u00f9 veloce tra i bambini con pi\u00f9 risorse.<\/p>\n\n

\"Liao\"
Esempio di una pagina di un ebook con design di sincronizzazione in evidenza (Liao 2020 p.6)<\/figcaption><\/figure>\n

In generale, potremmo sostenere che le molte funzionalit\u00e0 digitali rese possibili negli ebook possono essere sfruttate per creare un’esperienza di apprendimento pi\u00f9 fluida per i bambini. Manipolare lettere, parole e suoni in formato cartaceo pu\u00f2 davvero essere un processo imbarazzante come illustrato di seguito<\/p>\n\n

\"L'arabe
Estratto da L\u2019Arabe du futur: Tome 2 (Sattouf) Che illustra i limiti dei libri fisici per l’acquisizione di alcune abilit\u00e0 di conoscenza della stampa (148)<\/figcaption><\/figure>\n

Nei pomeriggi liberi, mia madre mi insegnava a leggere e scrivere in francese. L’ho odiato. Le parole erano scritte su piccoli pezzi di carta e dovevamo manipolarle per comporre delle frasi.<\/p>\n\n

Un altro motivo per cui gli ebook potrebbero essere inclini a sviluppare le prime abilit\u00e0 di alfabetizzazione tra i bambini \u00e8 il fatto che spesso questi ebook sono multilingue. Questo \u00e8 il caso perch\u00e9 il processo di traduzione e distribuzione \u00e8 pi\u00f9 fluido se trattato in formato digitale piuttosto che in formato di stampa. D’altra parte, ci sono prove che le abilit\u00e0 di conoscenza della stampa sviluppate in una lingua da un bambino possono cross-polinate in un’altra lingua in una certa misura.<\/p>\n\n

Infatti, in uno studio di Bengochea et al., i ricercatori hanno misurato la conoscenza della stampa di un gruppo di bambini di circa 5 anni e bilingue in spagnolo e Maya Yucatec. Hanno scoperto che questi bambini mostravano abilit\u00e0 modeste in entrambe le lingue, specialmente in quest’ultima. Tuttavia, questo deve essere posto nel contesto delle comunit\u00e0 in cui sono cresciute che mancano gravemente di materiale di stampa a Maya Yucatec:<\/p>\n\n

La risorsa di stampa pi\u00f9 diffusa nella comunit\u00e0 erano i graffiti, che erano abbondanti. Per lo pi\u00f9, i graffiti erano in spagnolo. Infine, all’interno delle case dei bambini, e in base al rapporto dei genitori ottenuto tramite questionario, il numero medio di libri disponibili era 0 (intervallo 0-3). I testi religiosi, anche se rari, erano generalmente le uniche risorse di stampa Maya disponibili nelle case dei bambini. (Bengochea 2017 p6)<\/p>\n\n

In altre parole, nonostante il fatto che i bambini non avessero quasi accesso alle risorse di stampa in lingua Maya Yucatec, sono stati in grado di trasferire alcune delle loro abilit\u00e0 acquisite in spagnolo nella loro altra lingua madre. Di conseguenza, il multilinguismo degli ebook rende pi\u00f9 probabile che i lettori che parlano pi\u00f9 lingue trovino opere da leggere in almeno una di queste lingue, garantendo nel contempo che le competenze di conoscenza della stampa da essa derivate si trasferiranno alle competenze nelle altre lingue.<\/p>\n\n

Infine, non omiamo il fatto che l’acquisizione di competenze di alfabetizzazione attraverso gli ebook presenta l’ulteriore vantaggio di consentire ai lettori di sviluppare le loro capacit\u00e0 di alfabetizzazione digitale allo stesso tempo. \u00c8 facile credere che le generazioni pi\u00f9 giovani siano “nativi digitali”, in altre parole, che abbiano intrinsecamente familiarit\u00e0 con le tecnologie digitali in virt\u00f9 di essere nati in un’epoca in cui tali tecnologie esistevano gi\u00e0. Tuttavia, – e come riferiscono sempre pi\u00f9 gli insegnanti – purtroppo non \u00e8 il caso che tutti i bambini siano “esperta di tecnologia” – o tendano a diventarlo senza intoppi. I livelli di abilit\u00e0 di alfabetizzazione digitale, proprio come altre abilit\u00e0, sono influenzati da fattori di classe, razza, genere e nazionalit\u00e0. (Hague 2011 p9)<\/p>\n\n

In conclusione, gli ebook potrebbero essere uno strumento utile per porre rimedio alle disuguaglianze tra i bambini nell’educazione della prima infanzia, e questo vale sia per le disuguaglianze per quanto riguarda la loro conoscenza della stampa e le conseguenti capacit\u00e0 di alfabetizzazione, sia per le disuguaglianze nelle capacit\u00e0 di alfabetizzazione digitale.<\/p>\n\n

Bibliografia<\/h2>\n\n
    \n
  • Bengochea, Alain, Laura M. Justice, and Maria J. Hijlkema. “Print knowledge in Yucatec Maya\u2013Spanish bilingual children: an initial inquiry.” International Journal of Bilingual Education and Bilingualism 20.7 (2017): 807-822.<\/li>\n\n\n\n
  • Hague, Cassie, and Sarah Payton. “Digital literacy across the curriculum.” Curriculum Leadership 9.10 (2011).<\/li>\n\n\n\n
  • Liao, Chia-Ning, et al. “Electronic storybook design, kindergartners’ visual attention, and print awareness: An eye-tracking investigation.” Computers & Education 144 (2020): 103703.<\/li>\n\n\n\n
  • Sattouf, Riad. L’Arabe du futur (Tome 2): Une jeunesse au Moyen-Orient (1984-1985). Allary \u00e9ditions, 2015.<\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    In un articolo precedente, abbiamo visto l’importanza della conoscenza della stampa per l’acquisizione sia di abilit\u00e0 di alfabetizzazione che di calcolo, nonch\u00e9 la preoccupazione che un fattore che aiuta le future prestazioni accademiche dovrebbe fare affidamento su un’acquisizione pre-educativa, di solito pi\u00f9 completa tra i bambini pre-accademici per lo pi\u00f9 inclini. Questo pone la questione […]<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":3685,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_et_pb_use_builder":"off","_et_pb_old_content":"","_et_gb_content_width":"","footnotes":""},"categories":[6],"tags":[],"class_list":["post-3888","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-non-categorizzato"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/abibooks-project.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3888","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/abibooks-project.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/abibooks-project.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/abibooks-project.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/abibooks-project.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=3888"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/abibooks-project.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3888\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3895,"href":"https:\/\/abibooks-project.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3888\/revisions\/3895"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/abibooks-project.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/media\/3685"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/abibooks-project.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=3888"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/abibooks-project.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=3888"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/abibooks-project.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=3888"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}