{"id":3983,"date":"2022-06-07T12:27:00","date_gmt":"2022-06-07T10:27:00","guid":{"rendered":"https:\/\/abibooks-project.eu\/non-classifiee\/acquisition-des-competences-de-base-en-matiere-de-lecture-decriture-et-de-calcul-1-2-le-role-de-la-connaissance-des-imprimes\/"},"modified":"2023-06-09T10:24:33","modified_gmt":"2023-06-09T08:24:33","slug":"acquisition-des-competences-de-base-en-matiere-de-lecture-decriture-et-de-calcul-1-2-le-role-de-la-connaissance-des-imprimes","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/abibooks-project.eu\/fr\/non-classifiee\/acquisition-des-competences-de-base-en-matiere-de-lecture-decriture-et-de-calcul-1-2-le-role-de-la-connaissance-des-imprimes\/","title":{"rendered":"Acquisition des comp\u00e9tences de base en mati\u00e8re de lecture, d\u2019\u00e9criture et de calcul (1\/2) : le r\u00f4le de la connaissance des imprim\u00e9s"},"content":{"rendered":"\n

Dans la salle de classe, un silence fascin\u00e9 s\u2019est install\u00e9. Lila fit un demi-sourire, presque une grimace, et se jeta sur le c\u00f4t\u00e9, contre son camarade de banc, visiblement irrit\u00e9e. Ensuite, elle lut d\u2019un ton maussade : \u00ab Soleil. \u00bb [\u2026]. Selon Rino, le fr\u00e8re a\u00een\u00e9 de Lila, elle avait appris \u00e0 lire vers l\u2019\u00e2ge de trois ans en regardant les lettres et les images de son ab\u00e9c\u00e9daire. Elle s\u2019asseyait \u00e0 c\u00f4t\u00e9 de lui dans la cuisine pendant qu\u2019il faisait ses devoirs, et elle apprenant plus que lui.*(Chapitres 6-7)<\/p>\n\n

Cet extrait de \u00ab L\u2019amiga geniale \u00bb d\u2019Elena Ferrante raconte le jour o\u00f9 Lila, la protagoniste principale, surprend ses camarades de classe et son professeur en r\u00e9v\u00e9lant qu\u2019elle a appris \u00e0 lire avant d\u2019avoir re\u00e7u un enseignement. Cette r\u00e9ussite pr\u00e9matur\u00e9e n\u2019est pas un incident isol\u00e9, mais plut\u00f4t un signe avant-coureur de ses futures capacit\u00e9s exceptionnelles dans le domaine scolaire. En effet, les recherches scientifiques publi\u00e9es \u00e0 ce jour confirment ce qui est expos\u00e9 dans ce roman : les comp\u00e9tences de base des jeunes enfants sont de puissants pr\u00e9dicteurs de leurs futurs r\u00e9sultats scolaires. En effet, les comp\u00e9tences en calcul et en lecture \u2013 qui constituent l\u2019ensemble de ces comp\u00e9tences de base \u2013 peuvent grandement aider \u2013 ou entraver lorsqu\u2019elles sont insuffisantes \u2013 l\u2019acquisition d\u2019autres comp\u00e9tences par la suite. Selon Juel (1988), notamment, les enfants ayant des difficult\u00e9s de lecture en premi\u00e8re ann\u00e9e d\u2019\u00e9cole primaire ont 88% de chances de continuer \u00e0 \u00e9prouver ces difficult\u00e9s en quatri\u00e8me ann\u00e9e. Il est donc important d\u2019assurer l\u2019acquisition de ces comp\u00e9tences par les enfants d\u00e8s le d\u00e9but de leur scolarit\u00e9.<\/p>\n\n

Cependant, il est \u00e9galement prouv\u00e9 que l\u2019acquisition de ces comp\u00e9tences de base en mati\u00e8re de calcul et de lecture commence avant m\u00eame le d\u00e9but de l\u2019\u00e9ducation de la petite enfance. L\u2019\u00e9tude tr\u00e8s longitudinale de Juel commence par l\u2019identification des mauvais lecteurs aupr\u00e8s des autres d\u00e8s la premi\u00e8re ann\u00e9e de scolarit\u00e9. Et pour citer \u00e0 nouveau le roman de Ferrante, Lila s\u2019\u00e9tait familiaris\u00e9e avec l\u2019alphab\u00e9tisation en observant simplement son fr\u00e8re et ses livres en dehors d\u2019une salle de classe \u2013 \u00e0 tel point qu\u2019elle avait en fait d\u00e9couvert comment lire toute seule. Aujourd\u2019hui, si l\u2019on ne peut s\u2019attendre \u00e0 ce que les enfants apprennent \u00e0 lire avant d\u2019entrer \u00e0 l\u2019\u00e9cole primaire, il est n\u00e9anmoins primordial qu\u2019ils soient expos\u00e9s aux livres et \u00e0 la lecture comme elle l\u2019a \u00e9t\u00e9, avant leur premier jour dans une classe. Cette exposition, et la familiarit\u00e9 avec les lettres et les pages qui l\u2019accompagne, a \u00e9t\u00e9 d\u00e9sign\u00e9e par les termes \u00ab conscience de l\u2019imprim\u00e9 \u00bb ou \u00ab connaissance de l\u2019imprim\u00e9 \u00bb.<\/p>\n\n

\"Extrait
Extrait de L\u2019Arabe du futur : Tome 2 (Sattouf) qui illustre comment l\u2019exposition \u00e0 l\u2019imprim\u00e9 \u00e0 la maison peut conduire \u00e0 une acquisition pr\u00e9coce de la connaissance de l\u2019imprim\u00e9 (149).Mon p\u00e8re \u00e9tait professeur d\u2019universit\u00e9 et pourtant, il n\u2019y avait pas un seul livre \u00e0 la maison, \u00e0 l\u2019exception du Coran et de mes volumes de Tintin.Je les lisais en regardant les illustrations depuis toujours. Je voyais bien les bulles blanches qui sortaient de la bouche des personnages, mais je les ignorais.Jusqu\u2019au jour o\u00f9 ces signes ont commenc\u00e9 \u00e0 avoir un sens. \u00ab Ca\u2026pi\u2026taine\u2026 Had\u2026 DOCK ?\u201dCe n\u2019est pas du tout l\u2019histoire que j\u2019avais imagin\u00e9e !<\/figcaption><\/figure>\n

En effet, m\u00eame si la connaissance des caract\u00e8res imprim\u00e9s ne se traduit pas directement par des capacit\u00e9s de lecture, la litt\u00e9rature sugg\u00e8re qu\u2019elle joue un r\u00f4le important dans le d\u00e9veloppement ult\u00e9rieur des comp\u00e9tences en lecture \u2013 ou en alphab\u00e9tisation \u2013 des jeunes enfants, ainsi que, fait int\u00e9ressant, des comp\u00e9tences en num\u00e9ratie. Selon Purpura (2015), cela peut s\u2019expliquer par le fait que la connaissance des caract\u00e8res imprim\u00e9s aide \u00e0 familiariser les enfants avec l\u2019id\u00e9e d\u2019un \u00ab code sous-jacent d\u2019application de noms et de significations aux symboles \u00bb, qu\u2019elle partage avec la litt\u00e9ratie, bien s\u00fbr, mais aussi avec la num\u00e9ratie. (Purpura 2015 : 212) C\u2019est-\u00e0-dire qu\u2019une fois que les enfants comprennent que les lettres, les images et les symboles imprim\u00e9s sur une page peuvent repr\u00e9senter des mots et des nombres et, de cette fa\u00e7on, signifier des choses et des quantit\u00e9s dans le monde physique (un principe de la connaissance de l\u2019imprim\u00e9), ils sont mieux \u00e9quip\u00e9s pour manipuler ces symboles \u00e9crits dans le cadre de leur instruction litt\u00e9raire et num\u00e9rique.<\/p>\n\n

En outre, la connaissance des caract\u00e8res imprim\u00e9s ne s\u2019arr\u00eate pas l\u00e0, mais familiarise \u00e9galement les enfants avec les livres eux-m\u00eames en tant qu\u2019objets : leur manipulation, la conscience qu\u2019ils doivent \u00eatre lus de gauche \u00e0 droite sur la page et entre les pages et de bas en haut, ligne par ligne, \u00e0 l\u2019int\u00e9rieur d\u2019une page, et l\u2019esprit critique n\u00e9cessaire pour les choisir (ce qui implique de lire le titre, le r\u00e9sum\u00e9 de la quatri\u00e8me de couverture, de parcourir la table des mati\u00e8res, de naviguer entre les pages, etc.). Une telle familiarit\u00e9 avec les outils primaires de toute instruction formelle ne peut qu\u2019\u00eatre propice \u00e0 une meilleure performance acad\u00e9mique en aval (Purpura 2015 : 200), mais force est de constater qu\u2019elle posera bient\u00f4t aussi la question de l\u2019\u00e9volution de l\u2019acquisition des connaissances imprim\u00e9es au fur et \u00e0 mesure du passage au livre num\u00e9rique.<\/p>\n\n

En conclusion, l\u2019acquisition des comp\u00e9tences de base des enfants \u2013 qui sont importantes pour leur r\u00e9ussite scolaire future \u2013 ne commence pas le premier jour d\u2019\u00e9cole, mais avant. Un facteur qui peut faciliter l\u2019acquisition de la litt\u00e9ratie et de la num\u00e9ratie est aussi simple que leur familiarit\u00e9 avec le mat\u00e9riel imprim\u00e9 et la connaissance de l\u2019\u00e9crit qui l\u2019accompagne. D\u2019un c\u00f4t\u00e9, c\u2019est une bonne nouvelle, car cela sugg\u00e8re que les parents peuvent am\u00e9liorer sans effort le potentiel scolaire de leurs enfants par des moyens informels avant leur entr\u00e9e \u00e0 l\u2019\u00e9cole. D\u2019un autre c\u00f4t\u00e9, cela semble inqui\u00e9tant d\u2019un point de vue soci\u00e9tal, car ce sont g\u00e9n\u00e9ralement les enfants des classes sociales inf\u00e9rieures qui sont les moins expos\u00e9s au mat\u00e9riel imprim\u00e9. Cela ne laisse de place qu\u2019aux enfants particuli\u00e8rement dou\u00e9s, comme Lila (L\u2019amica geniale), ou particuli\u00e8rement stimul\u00e9s, comme Riad (L\u2019Arabe du Futur), pour b\u00e9n\u00e9ficier d\u2019une acquisition sans faille de comp\u00e9tences de base en mati\u00e8re de lecture, d\u2019\u00e9criture et de calcul.<\/p>\n\n

* Extrait original : Nell\u2019aula cadde un silenzio incuriosito. Lila fece un mezzo sorrisetto, quasi una smorfia, e si gett\u00f2 di lato, tutta addosso alla sua compagna di banco, che diede molti segni di fastidio. Poi lesse con tono imbronciato: \u00abSole\u00bb. […] Secondo Rino, il fratello pi\u00f9 grande di Lila, la bambina aveva imparato a leggere intorno ai tre anni guardando le lettere e le figure del suo sillabario. Gli si metteva seduta accanto in cucina mentre faceva i compiti, e apprendeva pi\u00f9 di quanto riuscisse ad apprendere lui.<\/p>\n\n

Bibliographie :Ferrante, Elena. My brilliant friend. Europa Editions UK, 2012.Juel, Connie. \u00ab\u00a0Learning to read and write: A longitudinal study of 54 children from first through fourth grades.\u00a0\u00bb Journal of educational Psychology 80.4 (1988): 437.Purpura, David J., and Amy R. Napoli. \u00ab\u00a0Early numeracy and literacy: Untangling the relation between specific components.\u00a0\u00bb Mathematical Thinking and Learning 17.2-3 (2015): 197-218.Sattouf, Riad. L’Arabe du futur (Tome 2): Une jeunesse au Moyen-Orient (1984-1985). Allary \u00e9ditions, 2015.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Dans la salle de classe, un silence fascin\u00e9 s\u2019est install\u00e9. Lila fit un demi-sourire, presque une grimace, et se jeta sur le c\u00f4t\u00e9, contre son camarade de banc, visiblement irrit\u00e9e. Ensuite, elle lut d\u2019un ton maussade : \u00ab Soleil. \u00bb [\u2026]. Selon Rino, le fr\u00e8re a\u00een\u00e9 de Lila, elle avait appris \u00e0 lire vers l\u2019\u00e2ge […]<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":2885,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_et_pb_use_builder":"off","_et_pb_old_content":"","_et_gb_content_width":"","footnotes":""},"categories":[3],"tags":[],"class_list":["post-3983","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-non-classifiee"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/abibooks-project.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3983","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/abibooks-project.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/abibooks-project.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/abibooks-project.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/abibooks-project.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=3983"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/abibooks-project.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3983\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3984,"href":"https:\/\/abibooks-project.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3983\/revisions\/3984"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/abibooks-project.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media\/2885"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/abibooks-project.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=3983"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/abibooks-project.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=3983"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/abibooks-project.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=3983"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}